自我教導訓練是加拿大臨床心理學家麥欣保(D.H. Meichenbaum)所創立的一種認知行為改變技術。其基本假定是：人們對他們自己所說的話，決定了他們在其他方面所做的事。
閱讀全文 自我教導訓練（Self-Instructional Training）分類: 教育資料庫
思辨哲學（speculative philosophy）
西方哲學史上主張從概念世界推衍出客觀世界，將客觀世界隸屬於概念世界，力圖將世界的發展變化納入思維構造出來的法則之中的哲學思潮。典型的代表人物是德國古典哲學家G.黑格爾。
桑代克（Thorndike, Edward L.）
桑代克(1874~1949)是美國心理學家，出生於美國麻州的威廉斯堡(Williamsburg, Massachusetts)。他於一八九一年進入康乃狄克州的衛斯理揚大學(Wesleyan University)就讀，四年後自大學畢業；在其自傳裡曾坦言自己在大三時才第一次聽到「心理學」一詞，在讀過詹姆斯(W. James)的心理學後，桑代克決定到哈佛大學追隨詹姆斯專攻心理學。他在一八九六年，獲得哈佛大學學士學位，次年再獲碩士學位，隔年以著名的貓拉繩索走出鎖住的籠子一項實驗研究，獲頒哥倫比亞大學哲學博士學位。一九一七至一九一八年間，桑代克在美國軍方服務，擔任人事分類委員會主席，醫療總署署長辦公室心理組顧問。桑代克曾在西儲大學(Western Reserve University, Cleveland, Ohio)擔任講師一年，之後一直在哥倫比亞教育學院任教，歷任基因心理學講師、兼任教授、教育心理學教授，直到退休。其間，曾擔任比較心理學系主任、海洋生物實驗室主任、約翰霍普金斯大學客座教授、康乃爾大學、哈佛大學講座教授、美國心理學會會長等職。
閱讀全文 桑代克（Thorndike, Edward L.）霍爾（Hall, Granville Stanley）
霍爾(1844~1924)為美國現代心理學的先驅，於一八九二年創立美國心理學會(American Psychological Association, APA)，並培育多數心理學人才，成為促進美國心理學發展的主力。在研究方面，霍爾側重發展心理學與青年心理學，亦激發美國對兒童與青少年的研究與教育工作之重視。
閱讀全文 霍爾（Hall, Granville Stanley）規約主義（Prescriptivism）
規約主義是後設倫理學(meta-ethics)的一支，主要在探討道德判斷或道德論述(moral discourse)的基本性質。創始人是當代英國道德哲學家黑爾(R.M. Hare, 1919～)。
閱讀全文 規約主義（Prescriptivism）批判哲學（Critical Philosophy）
批判哲學有廣狹兩種涵義，狹義的批判哲學專指康德(Imm. Kant, 1724～1804)哲學思想；廣義的批判哲學指以康德哲學的全部或部分為基礎，進一步發展出來的哲學思想。兩者的要旨均在於探究知識的來源、成立之條件、範圍與限制。
閱讀全文 批判哲學（Critical Philosophy）群育（Group Education）
群育是五育之一，其意義、緣起與目標如下：
意義
群育乃利導個體的個性與群性、培養群體意識、陶融社會道德、協和人際關係，以促進個體生長發展，並學習自我控制及對群體事務之判斷，以成為良好的民主社會的公民之教育。
閱讀全文 群育（Group Education）德育目的
是指有關品德方面陶冶的重點而言，然而因不同的理論或體制，德育目的可能會有差異。一般而言，可從兩個角度剖析：一是內在與外在，二是普遍與特殊。
閱讀全文 德育目的美育 美感教育 審美教育（Aesthetic Education）
簡要的說，就是培養審美的敏銳感受力，啟發豐富的想像力和創造力，以達到情理相融、人格統整和精神自由的全人教育。
閱讀全文 美育 美感教育 審美教育（Aesthetic Education）烏里克（Ulich, Robert）
烏里克(1890~1977)生於德國巴伐利亞(Bavaria)。一九○○年至一九○九年就讀德國古文中學，學習拉丁文及希臘文；其後讀過慕尼黑(Munich)及柏林大學；一九一五年獲萊比錫(Leipzig)大學哲學博士。烏里克曾經擔任過教師，教育行政人員及教授；一九三三年希特勒(Hitler)執政，烏里克不願遭受迫害而離開德國前往美國定居；一九三四年進入哈佛大學，教授教育史、教育哲學及比較教育等學科；一九六○年退休後，繼續從事教育研究工作。一九七○年返回德國，七年後與世長辭。
閱讀全文 烏里克（Ulich, Robert）