下列那一類特殊教育需求學生,最有可能需要功能性數學課程
(A)數理資優學生
(B)重度智障學生
(C)學習障礙學生
(D)腦性麻痺學生
答案為 (B)
註解:
功能性課程(community-basedfunctionalcurriculum)理論
理論依據
中重度智能障礙學生的身心特質明顯地異於一般學生,身心發展遲緩,認知能力薄弱,抽象思考能力不足,短期記憶缺陷,學習動機缺乏,學習遷移困難等因素,對學生的學習造成了深遠的影響。傳統所採用的發展性(developmentalmodel)課程或基本能力模式(basicskills model)課程皆難以符合大多數中重度智能障礙學生的學習特質。
本教材摒除上述的傳統課程模式,依據社區本位之功能性課程模式發展。其強調運用生活中之真實情境來指導學生學習立即可用的技能,課程組織根據生活技能領域,而非學科技能領域;並且注重有意義而完整的活動技能,而非孤立的學科技能。此外,功能性課程重視選擇適合學生年齡(age-approriate)的學習內容,以滿足適應社會的需求,一旦學生因能力不足而無法學會某項技能時,彈性變通的替代性方案設計可以協助其突破桎桔,達到完成活動技能的目標。
參考資料:
- http://www1.kmsmr.kh.edu.tw/bookweb/Fucmath_dl.htm