[教師甄試考古題] 107-臺北市-2

「中華民國教師專業標準指引」十大標準中,「教師能統整領域/學科知識概念,並結合學生的生活經驗,引用實例幫 助學生理解知識,活化教學內容」,屬於下列哪一個標準的內涵?

(A)具備領域/學科知識及相關教學知能

(B)具備課程與教學設計能力

(C)善用教學策略進行有效教學

(D)掌握學生差異進行相關輔導

答案為 (B)

註解:

中華民國教師專業標準指引 十大標準

標準1:具備教育專業知識並掌握重要教育議題

教師應具備教育理論、教學理論、教育行政與法規等相關知識

其中教育理論知識,係指了解教育的目的及價值,以奠定教師教育信念及態度的理論基礎教學理論知識係指進行有效教學之理論基礎,包括課程發展與設計、教學原理、教育測驗與評量、輔導原理與實務、班級經營與師生溝通互動等;教育行政與法規係指教育與學校實務之行政法令及規章等。

教師應了解各階段學生身心發展與學習特質的基礎知識,以掌握每位學生學習發展與學習特質的差異,據以彈性規劃班級各種學習活動

教師應了解教育政策與任教階段目標,關注重要教育議題及精進專業知識,並能統整教材、新知與新興議題的內涵,融入教學活動規劃

標準2:具備領域/學科知識及相關教學知能

教師具備任教領域/學科的專門知識,了解任教領域/學科學習課程綱要內涵、核心知識結構和學生學習的迷思概念,並能掌握任教領域/學科學習最新發展趨勢,及連結其他相關知識

教師應具備任教領域/學科之特定教學策略,以及不同教材性質之教學設計

標準3:具備課程與教學設計能力

教師應參照課程綱要內容、學生背景特質、學校願景或重要議題訂定教學目標,進行課程與教學設計,將教學構思轉化為實際的教學設計。

教師依據學生學習特性之差異,彈性調整教學設計、教材內容、教學進度與教學活動,以達成教學目標。針對特殊教育學生之需求,教師/特教教師、輔導人員、家長、學校行政人員或相關專業團隊能合作擬定個別化教育計畫/個別輔導計畫,並納入課程與教學設計

教師能統整領域/學科知識概念,並結合學生的生活經驗,引用實例幫助學生理解知識,活化教學內容

標準4:善用教學策略進行有效教學

教師應適當運用多元教學方法與策略,考量教學目標、領域/學科內容、學生特質及能力等,以口語/非口語、教學媒介、提問及肢體等溝通技巧,清楚傳遞教學訊息

教師應具備基本的資訊素養能力,根據教學需要,評估各種資訊的來源與用途,並適時運用多元教學媒介及科技,以支援教學活動,豐富教學內容

教師能依據學生的學習表現,分析學生的個別差異,反思教學結果,採取補救措施或提供加深加廣之學習內容,並適時調整課程內容與使用適當的教學策略,滿足個別學習者的需求

標準5:運用適切方法進行學習評量

教師應了解各種評量方法之特性與限制,依據教學目標,善用各種評量活動,評估學生學習狀況,並將評量結果回饋至教學活動,以改進教學設計

教師應運用分析評量結果資料,了解學生優劣勢,以提供學生具體的學習回饋及指導,引導學生評估自己的學習成果,調整適合自己的學習策略與學習計畫。

教師應覺察學生身心特質與個別學習需求之差異,並了解相關的評量方式,以發現學生之學習困難,進而設計個別化的教學與評量。此外,教師應具備轉介與鑑定流程的概念,視學生個別需求尋求學校行政、社區網絡及社會支持系統的協助

標準6:發揮班級經營效能營造支持性學習環境

教師應能營造一個支持學生有效學習的物理及心理環境,建立適當的班級規範,營造關懷友善的班級氣氛

教師應能於課堂中掌握及敏銳察覺學生的學習狀況,妥善處理師生間及同儕之間的班級事件。同時,教師應具備危機處理能力,了解校園危機、衝突與偶發事件的預防及通報機制,適時尋求相關單位的支援與協助

標準7:掌握學生差異進行相關輔導

教師應認識並辨別任教班級學生的背景特質之差異,尊重及傾聽學生的想法與需求,輔導其學習

教師應了解學生身心特質、同儕關係與次級文化,尊重學生多元文化背景,體會學生想法、感受與需求

教師應了解不同類型學生的特殊需求,並能符應不同學習特質需要,並善用學校輔導室、社區輔導網絡及社會支持系統等相關資源,給予適切的生活教育與輔導

標準8:善盡教育專業責任

教師應展現教育熱忱與使命感,維護學生的學習權益,關懷學生需求,開展學生潛能

教師應了解並遵守教育相關法律規定、教師專業倫理守則與自律公約,並依照相關規範進行教育專業活動

教師願意付出時間關心學校發展,主動參與教學、行政或輔導相關事務與會議,善用教學經驗及實務知能,協助學校規劃和執行校務發展計畫

標準9:致力教師專業成長

教師應能反思自己的專業實踐,發掘問題,探索可能的解決方法,並能嘗試精進教師專業發展

教師應能敏銳察覺學科內容知識、教學方法之變革趨勢及學生特性之變化,並主動參與校內外各種教師專業進修活動,將所學應用於實際教學情境脈絡

教師應參與校內外專業學習社群、專業發展組織,透過共同探究學生學習與教育問題,及分享交流教學經驗等活動,建立專業對話與協同合作教學的機制,促進教師專業成長。

標準10:展現協作與領導能力

教師應與同事保持良好關係,共同合作解決問題,並能協助或引領同儕教師專業成長,共同致力於發展課程與教學方案,展現協作與領導能力

教師應能與家長維持互信的合作關係,並運用社區資源

教師應能因應校務發展需求,積極主動參與學校組織運作,協助研擬校務發展計畫,提出校務改進策略,適切展現個人的領導能力

參考資料:

有疑問? 留個言吧!

這個網站採用 Akismet 服務減少垃圾留言。進一步了解 Akismet 如何處理網站訪客的留言資料