某校依柯爾布(D. Kolb)體驗學習模式，設計環保體驗活動。下列活動何者不屬於該模式的主張？
(A)活動當天進行「愛地球」闖關活動並到海邊淨灘
(B)活動後，以學習單加強環保意識並為活動做總結
(C)活動後，讓學生省思體驗活動的意義並發表心得
(D)活動後，學校進行方案評鑑並提出下次改進意見
答案為 (D)
註解：
經驗學習
係指透過經驗或實行(doing)的方式來進行學習，亦即個人透過生活事件而獲得判斷、情感、知識或技能的改變。此運動開始於十九世紀初期。近年來頗受注意，主要係對傳統的被動式教育方法－以語言或書本將教師已吸收的知識傳授給學生的一種反動。
在較簡單的社會中，生活與學習二者自然合一。至工業化後，教育制度興起，擔負起傳授知能的責任，早期以經驗為主的學習制度被教育機構所取代，但教育機構的學習逐漸走向抽象的途徑。經驗學習運動的興起旨在將正式、抽象的學習與實務經驗作調節，以求取二者的平衡。故實驗室科學(laboratory science)、應用研究(applied studies)、臨床經驗(clinical experiences)等方式乃被引入學術領域中。二十世紀初的「合作教育」（cooperative education，指各種不同型式的校外經驗）也被用作改進課堂教學的重要手段。一九三九年杜威(John Dewey)〔經驗與教育〕(Experience and Education)一書的出版，更對此項運動產生重大的影響。杜威認為要把各種經驗融入傳統教育型態中，並提出了一種經驗學習的方法。
有關經驗學習的過程，柯爾布(D.A. Kolb)等人曾提出一種四階段的週期模式以描述。每一階段都需要學習者不同的能力。此模式如下：
下圖可知，經驗學習始於個人的具體經驗，再次為個人進行觀察和省思，因而獲得抽象概念並加以概括類化，最後在新情境中檢驗概念的正確性。這是一種循環的狀態，每一循環就產生一個新經驗。此四階段是統整的，缺一不可。柯爾布並指出每個人都有自己偏好的學習型態，此偏好影響其對學習方式的選擇。例如有的人善於由經驗中獲益，有些人則偏好概念的學習。而傳統的教學，則從第三階段開始。
經驗學習的研究，主要可以區分為二種途徑進行：即機構的和個人的。
- 機構的途徑：指在獲得學分的機構中所進行的學習活動，包括做中學的教育或訓練（各種培訓、工業、農業的訓練方案、模型教育方案、運動與野外訓練等）、合作教育（職前訓練的實習與見習、生涯探討、在職訓練、田野研究等）、生活經驗學分（承認成人過去的經驗並給予學分）。
- 個人的途徑：係以個人的經驗為知識的來源，並把個人置於學習過程中的中心地位，教師擔任支持及助長者的任務，包括學習如何學習、從日常生活經驗中學習、經驗的學習團體（包括各種從管理訓練到個人發展的各種教育改革）、教室中的經驗學習（角色扮演遊戲和模擬、社會心理劇等）、社會和政治行動的經驗學習（全國性及國際性的），幫助個人和團體從自己的經驗中學習，如盛行於南美及非洲的弗雷勒(P. Freire)的工作。
由於終身教育時代的來臨，學習為每個人所必需，未來無論是在正規或非正規教育的情境中，有關經驗學習的研究與應用將會更加受到重視。
參考資料：
- http://terms.naer.edu.tw/detail/1312372/