某高職教師根據學校的行銷課程，結合該地特產設計了一套產銷課程，學生透過此課程了解地方特產的現況、問題及新的產銷趨勢與方法。此屬於下列何種課程實施觀點？
(A)忠實觀 (B)調適觀 (C)落實觀 (D)批判觀
答案為 (B)
註解：
課程實施：教師的角色取向
Snyder，Bolin，and Zumwalt 的研究指出，教師在進行課程實施時，反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。
忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式
這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。
相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式
這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。
締造觀 (enactment perspective) = 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式
這類教師認為課程並不是事先存在的、外來的、或是靜態的，它應該是教室現場內師生互動的經驗與過程。所以這類教師認為師生才是課程發展的設計者、主角，他們從自己的經驗中主動的創造課程。
課程實施：教師的角色取向
- 忠實觀：執行者 ~不可改變課程原貌
- 相互調適觀：課程發展者 ~課程設計者和教師間有協調的空間
- 落實觀：師生共同創造 ~教學層面的轉化和課程實施行動的落實
- 締造觀(情境實踐觀)：協助者 ~由師生進行批判反省
近30年來課程變革三個階段，
第一階，忠實觀
課程是外來的、專家決定的，依賴教材，教師的主導性被忽略
第二階，相互調適觀
課程是外來的、專家決定、教師調適，依賴教材，教師主導性少量
第三階，課程塑造觀
課程是師生共同建構的經驗，教材是參考，教師主導性被重視