吳老師自行設計了一份數學隨堂考卷，在段考後她發現班上同學在這份考卷得高分的學生，在數學段考考試成績也比較高。這代表這份隨堂考考卷較具有下列什麼測驗特質？
(A)預測效度高 (B)再測信度高 (C)複本信度高 (D)外在效度高
答案為 (A)
外在效度
指的是研究中各個變項所存在的因果關係，若被推論到其他的母群、情境和時間的適切程度。討論研究結果的外在效度，必須考量兩個層面，第一是研究的結果對特定的母群、情境和時間概括的適切程度；第二是研究的結果對不同的母群、情境和時間概括的適切程度。
為了增進研究結果的外在效度，最直接的作法就是採取隨機取樣的方法，但限於在實際研究情境中，很難進行完全的隨機取樣的抽樣方法，因此，於進行研究結果的推論時，難免會產生一些的缺失。為減少研究結果進行推論時所造成的錯誤，學者們建議當檢討任何研究結果的外在效度時，應該仔細區分下述四項：(1)標的母群(target population)；(2)已知母群的正式代表樣本；(3)研究中所實際取得的樣本；(4)實際獲致的母群(achieved populations)。
多位學者曾對外在效度的影響因素進行討論，所獲得的結論指出四個影響外在效度的因素，它們分別為：選擇效果(selectione effcts)、情境效果(setting effects)、歷史效果(history effects)和建構效果(construct effects)。在從事研究結果的外在效度考量時，上述幾個因素與研究處理(treatment)的相互影響必須逐一加以討論，例如：選擇與處理因子的相互關係(interaction of selection and treatment)、情境與處理因子的相互關係(interaction of setting and treatment)和歷史與處理因子的相互關係(interaction of history and treatment)。
寇克(T.D. Cook)與堪布(D.T. Campbell)在討論如何增進研究結果的外在效度時，提出三個模式：(1)對具代表性的母群實施隨機取樣；(2)刻意的使取樣樣本包容最大的歧異度(heterogeneity)；和(3)印象的範例代表模式。