有關蓋哲爾(J.W.Getzels)與謝倫(H.A.Thelen)班級社會體系理論的內涵，下列何者敘述為非？
(A)教學活動是一種藉於角色和人格之間的一種動態歷程
(B)教育制度中的角色期望必須符合社會上的文化價值
(C)教師必須了解教學過程中個人與制度兩方面的資源和限制
(D)教師應調整制度中的角色期望，以適應個人人格的需要，此謂「人格社會化」(socializationofpersonality)。
答案為 (D)
註解：
蓋哲爾與謝倫班級社會體系理論
人類在社會體系中表現社會行為，通常受兩方面因素的影響：
制度方面
制度中的角色期望
團體規範面
必須符合於社會的一般思潮、習俗或文化價值
個人方面
個人的人格特質與需要傾向
個人情意面
身與心的發展具有密切的關連，要了解一個人的人格特質與需要傾向必須考慮其生理因素。
此一理論模式可以用以闡明教學情況中行為改變的問題：
人格社會化
約束個人情意的傾向，以適應團體規範的要求
角色人格化
調整制度的角色期望，以適應個人人格的需要
強調動態權衡的方式：這種領導採取動態權衡決定的方式。「教學活動可以視為介於角色與人格之間的一種交互作用。」
參考資料：
- 陳奎喜（2001）。教育社會學導論。臺北市：師大書苑。