095 教育原理與制度-15

小祥學習成績表現不理想,但是他與同學的相處卻非常融洽,尤其善於察覺別人的情緒與行為。根據加德納(H. Gardner)的多元智力論,小祥擅長何種智力?

(A)空間智力(spatial intelligence)                   (B)內省智力(intrapersonal intelligence)

(C)人際智力(interpersonal intelligence)        (D)自然主義者智力(naturalist intelligence)

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095 教育原理與制度-14

以下哪一項策略無法有效的增進學生的學習動機?

(A)高難度的作業                                           (B)學習工作與學生需求相符

(C)運用活潑生動的教學方法                       (D)強調自我比較而非與他人競爭

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095 教育原理與制度-13

大偉不喜歡做功課,但喜愛玩電腦遊戲,媽媽要他先做完功課後才能玩電腦,她運用了哪一種原理?

(A)行為塑造(behavior shaping)                     (B)負增強(negative reinforcement)

(C)普墨克原則(Premack principle)               (D)正增強(positive reinforcement)

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095 教育原理與制度-12

皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論,所受到的主要批評為何?

(A)難以解釋認知結構中量的改變               (B)低估青少年期的形式運思能力

(C)將認知發展階段的順序倒置                   (D)低估兒童期的認知思維能力

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桑代克(Thorndike, Edward L.)

桑代克(1874~1949)是美國心理學家,出生於美國麻州的威廉斯堡(Williamsburg, Massachusetts)。他於一八九一年進入康乃狄克州的衛斯理揚大學(Wesleyan University)就讀,四年後自大學畢業;在其自傳裡曾坦言自己在大三時才第一次聽到「心理學」一詞,在讀過詹姆斯(W. James)的心理學後,桑代克決定到哈佛大學追隨詹姆斯專攻心理學。他在一八九六年,獲得哈佛大學學士學位,次年再獲碩士學位,隔年以著名的貓拉繩索走出鎖住的籠子一項實驗研究,獲頒哥倫比亞大學哲學博士學位。一九一七至一九一八年間,桑代克在美國軍方服務,擔任人事分類委員會主席,醫療總署署長辦公室心理組顧問。桑代克曾在西儲大學(Western Reserve University, Cleveland, Ohio)擔任講師一年,之後一直在哥倫比亞教育學院任教,歷任基因心理學講師、兼任教授、教育心理學教授,直到退休。其間,曾擔任比較心理學系主任、海洋生物實驗室主任、約翰霍普金斯大學客座教授、康乃爾大學、哈佛大學講座教授、美國心理學會會長等職。

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霍爾(Hall, Granville Stanley)

霍爾(1844~1924)為美國現代心理學的先驅,於一八九二年創立美國心理學會(American Psychological Association, APA),並培育多數心理學人才,成為促進美國心理學發展的主力。在研究方面,霍爾側重發展心理學與青年心理學,亦激發美國對兒童與青少年的研究與教育工作之重視

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095 教育原理與制度-10

從我國現行<師資培育法>的內涵來看,我國高級中等以下學校及幼稚園教師的工作,最符合哪一項專業特徵

(A)相當的獨立自主性                                   (B)專門的知識與技能

(C)服務重於報酬的觀念                               (D)不斷的在職進修

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095 教育原理與制度-09

某校位在大都會文教區,許多家長都很主動和老師討論教學及子女的學習情況,也常參加學校活動。此情形主要反映什麼現象?

(A)教學文化               (B)教育選擇               (C)家長參與               (D)城鄉差距

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095 教育原理與制度-08

學生在學校中習得適應社會的價值與規範,此歷程稱為什麼?

(A)階層化(stratification)                                 (B)社會化(socialization)

(C)集中化(centralization)                               (D)民主化(democratization)

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