認知學習論(Cognitive Learning Theory)

認知學習論是解釋基本學習歷程的主要理論之一;認知論者強調,在學習過程中個體是主動的參與者,會主動的根據情境中的線索提出假設、驗證假設,並進而解決問題

為了因應環境的要求與限制,經常需要涉及經驗的重組與認列結構的改變。認知論者不同意聯結論者對學習行為的看法,認為行為不單是刺激反應的聯結與習慣化,尤其在複雜的行為中,如語言的學習與獲得、思考推理、邏輯判斷、概念的學習、問題解決等,更有「認知」的成分

德國心理學家柯勒(Wolfgang Köhler)一九二五年對黑猩猩的學習行為進行觀察與實驗。將飢餓的黑猩猩關在籠裡,離開籠子不遠處有食物和木棒,發現黑猩猩在幾次未成功的嘗試之後,突然若有所悟的將木棒接在一起並取得食物。這就是典型的認知頓悟學習的實驗。

另外,社會學習論者提倡觀察學習,認為個體可以藉由觀察楷模而間接學習。這種替代性的學習經驗,主要是透過觀察而不必親身經歷。個體的許多行為是由這種方式習得,所謂耳濡目染,正是此意。這種主動的觀察學習,遠超過被動的刺激反應及獎懲的外在控制,而認知的控制是相當重要的影響因素

總結來說,認知學習論強調刺激與刺激間關係的了解,是構成學習的關鍵。

參考資料: http://terms.naer.edu.tw/detail/1313466/

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