一切教育工作，要配合學習者不同身心發展能力來進行。這個準則涉及下列哪個教育的規準？
(A) 合價值性
(B) 合認知性
(C) 合自願性
(D) 合平等性
答案：(C)
註解：
R. S. Peters認為教育規準有三，為合價值性、合認知性、合自願性，是一種真善美的規準
合認知性(Cognitiveness)
所謂『真』的規準
高教育價值的教學活動，教人證據充足的知識
教育的認知活動必須以知識的教授為目的
合乎認知性必須考慮學生的身心發展與知識的難易安排，也就是要顧及學生的認知發展結構與知識的結構，才能真正達到有效的教育
進行教學活動時，一定讓學生清楚瞭解事情的來龍去脈，並期望學生能因此養成有一分證據便說一分話的態度
教師教學時，一時無法回答學生所提出的問題，就在事後查明再告訴學生，這樣的教育方式符合合認知性的教育規準
「教育旨在求真，辨認事實，應該是是非非，絕不可以非是是非」
研究方法的選擇，不僅應知其然，且能知其所以然。
合價值性(Worthwhileness)
所謂『善』的規準
教育必須符合一切正面的價值活動才有意義，不能違反社會善良風俗。
就常識觀點而言，是有意義的、合理的、適切的
就價值論觀點而言，是內在的、非工具性的及普通性的價值
教育的出發點必須是善良的，是助人向上、向善的歷程
教育的出發點必須是善良的，是助人向上、向善的歷程，不能教人去偷
教育是一種價值傳遞與創造的活動，教導學生參加社區消除髒亂活動最具有教育價值
合自願性(Voluntariness)
所謂『美』的規準
有合自願性的教學藝術，整個教育活動才能畫上完美的句點
更重要的是要尊重學習者的自由意志，要讓學習者願意學習，樂於學習，而不是在威脅、強制、灌輸之下學習
「你可以把一匹馬拉到河邊，但你卻不能強迫牠喝水」，這是指在教學上，唯有激發學生的合自願性動機才能有效提昇教育成果
參考資料：