[班級常規的理論與建立] 班級常規的重要理論與策略

班級常規包含規則和程序
本質上都是有關行為的期望與規範
可能以明文規定或口頭規定的約定呈現
也可能是以隱含的方式
由班級成員遵循著
習以而不察焉

規則:
一般性的期望與標準
用以規制學生的言行舉止

程序:
包括經過認可的做事方式或行為準則
作用在於使學生能知道先後順序、循序做事

教室秩序:

秩序具有管理人的功能及藉由組織的班級團體、建立常規和秩序、反對不當行為、監控和調整班級事件
Doyle(1980:395)

在可接受的範圍內
對於一些促進教室活動必須的行動方案
學生要去遵守
Au(1980)

教師秩序管理:
教師在上課情境中
對於學生講話行為之處理
及其對學生表現良好行為之稱讚、對學生表現不當行為之指責的處理情形

班級常規:

意指教師的教師控制或對學生行為的一般約束
教育國際辭典

能維持一種有秩序的系統
以利學習活動之進行及教學目標之達成
The Pack Report

班級常規是教師行為的一般準則或期望
內容包括教師和學生都可以接受的、認可的、允許的、期望的教師行為
和師生無法接受的、不認可的、不允許的、禁止的教室行為
Everton

班規是教師認可的行為和禁止的行為
最好以正面行為來敘述
因為班規訂定之後
教師和學生都會很認真的遵守
所以內容和規範都必須語意明確
Cangelosi

班規是教師對學生班級行為的期望
教師對學生的要求相當多且繁雜
因此教師應該從班級各種內涵中選出最重要的三到五條
並且以可觀察且具體的行為標準訂定
要求學生遵守

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