由處理班級行為問題的控制論發展而來
此理論的主要假定有三:
當學生需求獲得滿足時
則感到快樂
當學生未獲得滿足時
則感到挫折
由於很少給予學生滿足需求
因而學生工作不利
比較難實現其潛能
學校必須營造能滿足學生需求的各種情境
重點在於強調學習環境的營造
以迎合學生自身的需求
想知道更多:
由處理班級行為問題的控制論發展而來
此理論的主要假定有三:
當學生需求獲得滿足時
則感到快樂
當學生未獲得滿足時
則感到挫折
由於很少給予學生滿足需求
因而學生工作不利
比較難實現其潛能
學校必須營造能滿足學生需求的各種情境
重點在於強調學習環境的營造
以迎合學生自身的需求
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