[班級經營的模式] 現實治療模式

由處理班級行為問題的控制論發展而來

此理論的主要假定有三：

當學生需求獲得滿足時

則感到快樂

當學生未獲得滿足時

則感到挫折

由於很少給予學生滿足需求

因而學生工作不利

比較難實現其潛能

學校必須營造能滿足學生需求的各種情境

重點在於強調學習環境的營造

以迎合學生自身的需求

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