[教學設計模式] Dick 和 Carey教學設計模式

以單元教材及教學活動設計為重心

需求評估與確認目標

教學分析
依據教學目標內容
分析學習者在完成或達到目標時
所必須要表現的行為內容

分析學習者與教學內容

學習者的分析
包含學習者的特性、起點行為與學習型態

教學內容分析
考量方法的運用、資源的取得、時間的分配、教學活動的先後順序安排、環境的佈置及相關限制

撰寫教學目標
必須回溯、檢視學習者與內容及教學方面的分析結果
對照需求的來源及評估
確保教學目標是有所依據
而且符合單元教學需要

發展評量工具
依據教學目標而來
學習者完成一個教學單元後
確定學習者是否成功的達到該單元的目標

發展教學策略
教師應該要將教學目標做適當的分類
作為教材呈現的依據
其次是發展教學內容呈現及加強學習者參與的有效策略

發展與選擇教材

設計與進行形成性評鑑
確認教學活動的進行是否有問題
以利做適當的修正與調整

設計與進行總結性評鑑
確定教學目標與學習成效的一致性

想知道更多:
[教學設計模式] 羅氏教學設計模式
[教學設計模式] ASSURE教學設計模式
[教學設計模式] Dick 和 Carey教學設計模式

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